Coordinar servicios puede parecer una tarea difícil para los proveedores de educación y cuidado temprano, los especialistas y familias que apoyan a los niños con necesidades especiales. Para aprender más sobre aquellos que cuidan de los niños con necesidades especiales en muchas capacidades puede ayudar a apoyar su desarrollo temprano. El PDI entrevisto a dos expertos en el campo, Nina Lublin, una especialista en infancia temprana para Resources for Children with Special Needs desde 1993 y Barbara Schwartz, Directora del programa de maestro de Educación Especial en Infancia Temprana en la Escuela Steinhardt de Cultura, Educación y Desarrollo Humano en la New York University, ambas han servido en el Consejo Coordinador de Intervención Temprana Local.
¿Cómo pueden los proveedores de cuidado infantiles y educación apoyar el trabajo de los para profesionales ye especialistas que trabajan con niños con necesidades especiales? ¿Existen técnicas o estrategias que encuentra particularmente efectivas?
Nina Lublin
Creo que todos deben tener al niño y su familia como el enfoque principal. Aunque es crítico que los proveedores de cuidado infantil y educación estén cómodos con ellos mismos y sus ambientes y materiales y con todos los niños antes de dar la bienvenida a especialistas, personas que realizan intervenciones y/o para profesionales, lo más importante es asegurarse que los proveedores tienen toda la información necesaria respecto al niño y su familia para darle una bienvenida adecuada a sus programas, que las cuestiones de confidencialidad y compartir de información con otros han sido abordadas claramente y que cualquier consentimiento para compartir información, IFSPs, IEPs y otra información relevante ha sido discutida y que todos están dispuestos a trabajar con ese niño y su familia. Todos deben también establecer un mecanismo para la identificación temprana de problemas y el reconocimiento temprano de los éxitos.
También existe la necesidad de que todos los adultos involucrados con el niño 'realicen su tarea' y pregunten o aprendan lo que necesitan sobre discapacidades específicas o condiciones de salud especiales para que exista menos 'misterio' o miedo en el trabajo particular del niño y su familia.
2. ¿De que formas pueden los para profesionales o especialistas brindar apoyo a los proveedores de educación y cuidado infantiles que los proveedores pueden no tener presente?
Barbara Schwartz
Una cosa que los para profesionales pueden hacer es evitar volverse el tipo de "padre helicóptero". Algunas investigaciones han encontrado que cuando los para profesionales están presentes, los niños se pueden aislar más del grupo. Así que deben encontrar la forma de apoyar la participación del niño con los otros, sin ser una barrera. A veces este rol puede realizarse da donde al niño las palabras que necesitan para jugar con los otros niños en lugar de decirles simplemente "vayan a jugar con los demás." Otra opción es darles a los niños frases para facilitar su entrada al juego. Los para profesionales y especialistas también pueden asistir a los profesionales compartiendo sus metas, siempre y cuando los padres hayan dado su permiso. Los objetivos deben ser explicados claramente para que tanto los especialistas como los proveedores entiendan hacia que están trabajando con el niño. Por ejemplo, si la meta es que el niño "use palabras de acción 80% del tiempo," eso debe ser traducido en actividades comunes y palabras que tengan sentido dentro del ambiente educativo.
3. ¿Cuáles son algunos de los retos comunes para los proveedores de educación y cuidado infantil en la colabo ción con para profesionales y especialistas en el ofrecimiento de educación y cuidado para los niños con necesidades especiales?
Nina Lublin
Un reto puede ser como los intervencionistas, los terapeutas, especialistas y otros integran sus servicios para niños con necesidades especiales en sus rutinas diarias, ambientes específicos, interacciones entre adultos y niños, sin interrumpir el 'orden' del día. Con las investigaciones actuales y el énfasis en las mejores prácticas ofreciendo servicios en ambientes naturales o en ambientes menos restrictivos, realizando intervenciones y metodologías en las que el niño participe, e involucrando a los adultos para que 'todos estén en la misma página' y que haya consistencia en la ayuda que el niño recibe para sus objetivos yresultados.
4. ¿Cómo afecta el ambiente del programa la coordinación del cuidado? ¿Existen técnicas o estrategias que funcionan mejor en los ambientes del hogar pero no en los centros y viceversa?
Nina Lublin
Creo que es crítico que los proveedores, no importa el ambiente, padres, intervencionistas o terapeutas y cualquiera conectado con el niño que tenga necesidades especiales sea completamente familiar con el ambiente de cuidado y educación temprano en el que se encuentra el niño, en su ambiente y fortalezas laborales (y limitaciones - si hay alguna) y comunicar efectivamente al padre las habilidades y necesidades del niño en ese ambiente en particular. Aunque el ambiente puede afectar los tipos de servicios y coordinación de cuidado, es la comunicación efectiva entre todos los involucrados con un niño en particular lo que hará que las cosas funcionen para beneficio del niño. La consideración de las necesidades de salud del niño y sus medicamentos versus la necesidad de una intervención comportamental especifica versus la necesidad de un ambiente sin barreras, etc. puede impactar como los servicios se ofrecen a través de un IFSP o IEP.
Barbara Schwartz
Para los ambientes del hogar y los centros, pero en especial el hogar, el objetivo es que el especialista use el equipo y los materiales del programa y no que tenga que traer cosas únicas a su trabajo. Si un especialista trae su 'maleta de trucos' y luego se va, el proveedor no tiene las herramientas para mejorar el trabajo del especialista. El especialista debe explicar que hacer, recomendar equipos necesarios porque el niño va a estar al cuidado del proveedor por un buen tiempo. Por ejemplo, si el niño trabaja mejor en el suelo, él o ella puede sugerir equipos que el proveedor pueda usar para facilitar eso. O encontrar alternativas de bajo costo en el hogar.
5. Mantener a las familias informadas e involucradas en el cuidado y educación de sus niños es crítico. ¿Existen prácticas o estrategias que sean efectivas para comunicarse con las familias y animar su participación? ¿Qué retos posa esto para los proveedores, para profesionales y especialistas?
Barbara
Este es un gran reto. Un padre frustrado lo expreso mejor "No quiero ser el terapeuta de Samuel. Quiero ser su madre." Los especialistas y proveedores pueden ayudar asistiendo a las familias en la participación de actividades naturales y no tomar media hora extra para hacer otra cosa. Por ejemplo, si quiere que un niño empiece a organizar las cosas, haga una sugerencia como "¿porque no hace que Alexander le ayude a organizar las medias?" o en lugar de pedir a las familias que "trabajen en el control motor fino" darles un ejemplo concreto de una actividad, como: "déjeles que practiquen comer por sí mismos. Pueden tardarse más y hacer más reguero pero les ayudara." Esto vuelve a la idea de hacer sugerencias para las familias que puedan usar en sus rutinas diarias. Usted quiere apoyar al padre en lo que realice normalmente. Ayude a los padres a pensar en el horario, donde caben las cosas y luego traducir esto a actividades que tengan sentido para la familia.
